Ngày 04 tháng 11 năm 2026, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số 3198/QĐ-BGDĐT ban hành chuẩn chương trình đào tạo nhóm ngành đào tạo giáo viên trình độ đại học. Quyết định này có hiệu lực kể từ ngày ký.
Theo đó, chuẩn chương trình đào tạo nhóm ngành Đào tạo giáo viên trình độ đại học là những yêu cầu cốt lõi, tối thiểu và mang tính đặc thù, áp dụng chung đối với tất cả các chương trình đào tạo thuộc nhóm ngành đào tạo giáo viên trình độ đại học thuộc lĩnh vực Khoa học giáo dục và đào tạo giáo viên (Bậc 6 trong Khung trình độ quốc gia Việt Nam), bao gồm các yêu cầu về mục tiêu, chuẩn đầu vào, chuẩn đầu ra, khối lượng học tập, cấu trúc và nội dung chương trình đào tạo; phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả học tập; thực hành, thực tập sư phạm; đội ngũ giảng viên và nhân lực hỗ trợ; cơ sở vật chất, công nghệ và học liệu; phát triển chương trình đào tạo và cải tiến chất lượng.
Mục đích của chuẩn chương trình đào tạo nhóm ngành Đào tạo giáo viên trình độ đại học nhằm phát huy năng lực của các cơ sở đào tạo giáo viên; đảm bảo tính thống nhất trong đa dạng, tính liên thông và hội nhập quốc tế của tất cả các chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học tại Việt Nam; tiến tới xóa bỏ sự chênh lệch chất lượng giữa các cơ sở đào tạo sư phạm.
Chuẩn chương trình đào tạo nhóm ngành Đào tạo giáo viên trình độ đại học được xây dựng theo quy định tại Thông tư số 54/2026/TT-BGDĐT ngày 30/6/2026 quy định về chương trình đào tạo các trình độ của giáo dục đại học.
Chuẩn chương trình đào tạo nhóm ngành Đào tạo giáo viên trình độ đại học là căn cứ để các cơ sở đào tạo giáo viên xây dựng và tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo của các ngành thuộc nhóm ngành Đào tạo giáo viên (Mã số 1402) theo Thông tư số 74/2026/TT-BGDĐT ngày 28/8/2026 quy định Danh mục ngành đào tạo các trình độ của giáo dục đại học. Chuẩn này cũng là cơ sở để xây dựng và tổ chức thực hiện các chương trình đào tạo của những ngành thí điểm thuộc nhóm ngành đào tạo giáo viên, liên ngành/xuyên ngành, ngành chính - ngành phụ, song ngành thuộc nhóm ngành đào tạo giáo viên.
Căn cứ Chuẩn chương trình đào tạo nhóm ngành Đào tạo giáo viên trình độ đại học và các quy định pháp luật hiện hành có liên quan, các cơ sở đào tạo giáo viên xây dựng, rà soát, phát triển, thẩm định và ban hành chương trình đào tạo phù hợp với sứ mạng của cơ sở đào tạo, đặc thù của ngành đào tạo và điều kiện bảo đảm chất lượng; đối sánh, tham chiếu chương trình đào tạo.
Tại Quyết định quy định về yêu cầu chung về chuẩn chương trình đào tạo trình độ đại học đối với các ngành thuộc nhóm ngành đào tạo giáo viên như sau:
2.1. Mục tiêu của chương trình đào tạo
Mục tiêu chung của chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học là đào tạo sinh viên sư phạm có phẩm chất, năng lực cần thiết để đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên; đồng thời có khả năng phát triển nghề nghiệp hoặc tiếp tục học tập ở trình độ đào tạo cao hơn; làm việc độc lập, sáng tạo và giải quyết những vấn đề trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp của nhà giáo; học tập suốt đời và thích ứng với môi trường giáo dục, bối cảnh xã hội thay đổi.
2.2. Chuẩn đầu vào của chương trình đào tạo
2.2.1. Tiêu chí đánh giá, xét tuyển vào chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học phải dựa trên yêu cầu về kiến thức nền tảng gắn với nội dung các môn học ở cấp THPT và năng lực lập luận, phân tích, đánh giá, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
2.2.2. Các yêu cầu, tiêu chí đánh giá cụ thể về phẩm chất, năng lực của người dự tuyển đã tốt nghiệp THPT hoặc tương đương do cơ sở đào tạo giáo viên quy định, chủ yếu dựa trên thành tích học tập hoặc kết quả thi, đánh giá thí sinh; nhằm đảm bảo thí sinh trúng tuyển có khả năng theo học, hoàn thành và đạt chuẩn đầu ra chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học trong thời gian đào tạo tiêu chuẩn.
2.2.3. Cơ sở đào tạo giáo viên tổ chức đánh giá sự phù hợp của người dự tuyển với yêu cầu nghề nghiệp, yếu tố tâm lý sư phạm theo quy định hiện hành về tuyển sinh nhóm ngành đào tạo giáo viên; nội dung và phương thức đánh giá phải phù hợp với đặc thù của chương trình đào tạo, bảo đảm công bằng, khách quan, công khai, minh bạch và có căn cứ khoa học.
2.3. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo
2.3.1. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học bao gồm các tiêu chuẩn về phẩm chất, năng lực chung, năng lực sư phạm, năng lực chuyên môn, tương thích với mô tả trình độ bậc 6 của Khung trình độ quốc gia Việt Nam và phù hợp với các yêu cầu về năng lực nghề nghiệp giáo viên theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2.3.2. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học phải được cụ thể hóa trong chuẩn đầu ra của các học phần và thành phần trong chương trình đào tạo, đồng thời được thực hiện có hệ thống qua liên kết giữa các học phần và các thành phần. Mỗi chuẩn đầu ra phải được cụ thể hóa thành các chỉ báo có thể quan sát, đo lường và đánh giá; việc đánh giá phải xác định phương pháp, thiết kế công cụ, xác lập ngưỡng đạt phù hợp và minh chứng tương ứng. Kết quả đánh giá làm căn cứ để xét công nhận kết quả học tập, cấp văn bằng và cải tiến chương trình đào tạo.
2.3.3. Sinh viên sư phạm khi tốt nghiệp phải có năng lực ngoại ngữ tối thiểu ở bậc 3 theo Khung năng lực ngoại ngữ dùng cho Việt Nam, trừ trường hợp chuẩn đầu ra của một số chương trình đào tạo giáo viên có yêu cầu cao hơn. Yêu cầu đầu ra về ngoại ngữ đối với sinh viên sư phạm là người nước ngoài thực hiện theo quy định hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2.3.4. Cơ sở đào tạo giáo viên xác định yêu cầu về năng lực số trong chuẩn đầu ra của từng chương trình đào tạo trên cơ sở tham chiếu Khung năng lực số cho người học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, phù hợp với đặc thù ngành đào tạo, yêu cầu năng lực nghề nghiệp giáo viên và điều kiện bảo đảm chất lượng; quy định mức năng lực cần đạt, phương pháp đánh giá và công khai trong chương trình đào tạo.
2.4. Khối lượng học tập
2.4.1. Khối lượng học tập của chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học tối thiểu là 125 tín chỉ, không bao gồm các học phần giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng - an ninh theo quy định hiện hành.
2.4.2. Thời gian đào tạo chuẩn đối với chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học là 04 năm.
2.5. Cấu trúc và nội dung chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học
2.5.1. Các thành phần của chương trình đào tạo a) Thành phần giáo dục đại cương, bao gồm:
- Các nội dung theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (lý luận chính trị, giáo dục pháp luật, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng - an ninh);
- Các nội dung đại cương về tâm lí học giáo dục, ngoại ngữ và năng lực số, ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI);
- Các nội dung giáo dục đại cương chung đối với một số ngành thuộc nhóm ngành đào tạo giáo viên.
b) Thành phần nghiệp vụ sư phạm, bao gồm:
- Các nội dung lí luận nền tảng (giáo dục học, giao tiếp sư phạm, lí luận và phương pháp dạy học bộ môn, đánh giá trong giáo dục, phát triển chương trình giáo dục, năng lực số đối với giáo viên);
- Các nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm tại cơ sở đào tạo giáo viên;
- Các nội dung thực hành, thực tập tại các cơ sở thực hành, thực tập.
Thành phần nghiệp vụ sư phạm có khối lượng học tập ít nhất là 30 tín chỉ. Trong đó, nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực hành, thực tập sư phạm có khối lượng học tập ít nhất là 12 tín chỉ và được tổ chức thường xuyên trong suốt quá trình đào tạo; trong đó tăng cường thời lượng trải nghiệm và thực tập trực tiếp tại cơ sở giáo dục.
c) Thành phần cơ sở ngành, chuyên ngành: chiếm tỉ trọng ít nhất 50% khối lượng học tập của mỗi chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học.
2.5.2. Tăng cường số lượng các học phần chung giữa các chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học nhằm tạo điều kiện cho sinh viên sư phạm học cùng lúc hai chương trình, nhận hai bằng cử nhân, mở rộng cơ hội nghề nghiệp và phát triển năng lực dạy học tích hợp.
2.5.3. Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực hành, thực tập sư phạm được thiết kế theo lộ trình liên tục gồm: trải nghiệm môi trường giáo dục; rèn luyện dạy học vi mô trong không gian lớp học và trong môi trường số; thực tập từng phần và thực tập toàn diện, gắn với các sản phẩm, hồ sơ minh chứng và chuẩn đầu ra tương ứng.
2.5.4. Nội dung về ứng dụng AI (bao gồm AI tạo sinh) phải được thiết kế theo hướng tích hợp xuyên suốt chương trình đào tạo và gắn với thực hành sư phạm số; trang bị cho sinh viên năng lực lựa chọn, sử dụng AI có mục đích sư phạm và kiểm chứng AI trong xây dựng học liệu, tổ chức dạy học, hỗ trợ học tập cá nhân hóa, kiểm tra, đánh giá, phân tích dữ liệu giáo dục và phát triển chuyên môn, theo các nguyên tắc đạo đức, an toàn, tôn trọng quyền riêng tư và bảo vệ dữ liệu cá nhân; bảo đảm AI không thay thế vai trò, trách nhiệm và phán đoán chuyên môn của nhà giáo.
2.6. Phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả học tập
2.6.1. Phương pháp giảng dạy
a) Thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học theo tiếp cận lấy hoạt động học của sinh viên sư phạm làm trung tâm. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để sinh viên sư phạm tự cập nhật tri thức và phát triển năng lực; gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học. Tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và năng lực dạy học, giáo dục của sinh viên sư phạm theo quan điểm, quy trình dạy học vi mô, nghiên cứu bài học, tích hợp năng lực số và ứng dụng AI trong các bối cảnh nghề nghiệp thực tiễn; chú trọng lựa chọn, sử dụng AI đúng mục đích sư phạm, kiểm chứng kết quả, nhận diện rủi ro, tuân thủ đạo đức, bảo vệ dữ liệu và quyền riêng tư, bảo đảm vai trò quyết định chuyên môn của giáo viên.
b) Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng (trực tiếp, trực tuyến hay kết hợp trực tiếp với trực tuyến), chú ý các hoạt động học thông qua phục vụ cộng đồng, trải nghiệm thực địa; thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn và nghiên cứu khoa học. Cập nhật kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục và tận dụng tiến bộ kỹ thuật, công nghệ để thúc đẩy đổi mới sáng tạo trong dạy và học trên nền tảng số theo mô hình trường học xanh và thông minh.
2.6.2. Phương pháp đánh giá kết quả học tập
a) Xác định được các hình thức, phương pháp đánh giá phù hợp; xây dựng được công cụ đánh giá kết quả học tập của sinh viên sư phạm theo các cấp độ hành vi, dựa trên biểu hiện hành động cụ thể được quy định trong chuẩn đầu ra của mỗi học phần, mỗi thành phần và chương trình đào tạo giáo viên trình độ đại học. Đảm bảo độ giá trị, tin cậy và công bằng.
b) Xác định được các phương thức đánh giá quá trình để kịp thời điều chỉnh hoạt động giảng dạy và học tập, định hướng hiệu quả để sinh viên sư phạm đạt được chuẩn đầu ra của mỗi học phần, mỗi thành phần và của cả chương trình đào tạo. Kết hợp đánh giá của giảng viên với tự đánh giá của sinh viên; đánh giá của cơ sở đào tạo giáo viên với đánh giá của cơ sở thực hành, thực tập.
c) Công khai các quy định về đánh giá kết quả học tập của sinh viên sư phạm, bao gồm thời gian, hình thức, phương pháp, tiêu chí, trọng số đánh giá; cơ chế phản hồi kết quả đánh giá và các nội dung liên quan.
2.6.3. Công cụ AI chỉ được sử dụng để hỗ trợ hoạt động dạy học và đánh giá kết quả học tập, không thay thế vai trò, trách nhiệm nghề nghiệp và phán đoán chuyên môn của người dạy. Các kết quả do công cụ AI tạo ra phải được người dạy kiểm chứng có trách nhiệm trước khi sử dụng trong các quyết định giáo dục có ảnh hưởng đến người học.
2.7. Thực hành, thực tập sư phạm
2.7.1. Nội dung thực hành, thực tập sư phạm tại các cơ sở thực hành, thực tập là trọng tâm của chương trình đào tạo giáo viên, đáp ứng chuẩn đầu ra về năng lực sư phạm và định kì cập nhật để phù hợp với thực tiễn.
2.7.2. Nội dung thực hành, thực tập sư phạm tại các cơ sở thực hành, thực tập có khối lượng học tập tối thiểu là 08 tín chỉ.
2.7.3. Cơ sở đào tạo giáo viên có quy chế thực hành, thực tập sư phạm, quy định rõ mục tiêu, hình thức, nội dung, nhiệm vụ thực hành, thực tập sư phạm mà giáo sinh cần thực hiện; hồ sơ minh chứng cần thu thập và tiêu chí đánh giá dựa trên minh chứng. Hồ sơ minh chứng là cơ sở để đánh giá kết quả thực hành, thực tập sư phạm.
2.7.4. Cơ sở đào tạo giáo viên có cơ sở thực hành sư phạm hoặc có thỏa thuận hợp tác với các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục phù hợp, đáp ứng quy mô sinh viên để tổ chức thực hành, thực tập sư phạm và đánh giá năng lực nghề nghiệp của sinh viên sư phạm; duy trì mạng lưới cơ sở thực hành, thực tập trên cơ sở hợp tác ổn định, tạo điều kiện thuận lợi để tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế, thực hành, thực tập trong suốt quá trình đào tạo, phù hợp với kế hoạch giảng dạy, học tập toàn khóa học; qua đó nâng cao chất lượng đào tạo và gia tăng cơ hội việc làm của sinh viên.
2.7.5. Cơ sở đào tạo giáo viên có cơ chế kết nối trực tiếp giữa giảng viên sư phạm và giáo viên hướng dẫn tại các cơ sở thực hành, thực tập để thường xuyên trao đổi, thống nhất quan điểm, tạo tác động đồng thuận đối với sinh viên sư phạm, góp phần nâng cao chất lượng thực hành, thực tập sư phạm.
2.8. Đội ngũ giảng viên và nhân lực hỗ trợ
Cơ sở đào tạo giáo viên phải đáp ứng yêu cầu tối thiểu về số lượng, cơ cấu, trình độ, năng lực, kinh nghiệm của đội ngũ giảng viên (bao gồm giảng viên toàn thời gian và giảng viên hợp đồng toàn thời gian sau khi nghỉ hưu, giảng viên thỉnh giảng) và nhân lực hỗ trợ để tổ chức giảng dạy theo quy định tại Thông tư số 54/2026/TT-BGDĐT ban hành ngày 30/6/2026, quy định hiện hành về giảng viên, nhân lực hỗ trợ giáo dục đại học và các yêu cầu sau:
a) Toàn bộ giảng viên có trình độ thạc sĩ trở lên, trợ giảng có trình độ đại học trở lên; phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm, phát triển chương trình đào tạo, kiểm tra đánh giá và cố vấn học tập. Trong đó, có ít nhất 20% giảng viên toàn thời gian giữ chức danh giảng viên chính hoặc giảng viên cao cấp.
b) Có ít nhất 01 tiến sĩ ngành phù hợp là giảng viên cơ hữu, có kinh nghiệm quản lí đào tạo hoặc giảng dạy đại học tối thiểu từ 05 năm trở lên chịu trách nhiệm chủ trì xây dựng, tổ chức thực hiện chương trình đào tạo.
c) Có ít nhất 05 tiến sĩ có chuyên môn phù hợp là giảng viên cơ hữu, đồng cơ hữu để chủ trì giảng dạy chương trình, trong đó có ít nhất 02 tiến sĩ có chuyên môn về khoa học giáo dục. Theo lộ trình, sau 03 năm kể từ ngày chuẩn chương trình đào tạo này được ban hành số lượng giảng viên cơ hữu, đồng cơ hữu để chủ trì giảng dạy chương trình tối thiểu là 07 tiến sĩ.
d) Mỗi thành phần của chương trình đào tạo phải có giảng viên có chuyên môn phù hợp chủ trì giảng dạy; giảng viên toàn thời gian có trình độ tiến sĩ trực tiếp giảng dạy ít nhất 60% tổng khối lượng học tập thuộc khối kiến thức cơ sở ngành, kiến thức ngành và kiến thức chuyên sâu; ít nhất 50% số giảng viên trực tiếp giảng dạy các học phần thuộc thành phần nghiệp vụ sư phạm có trình độ tiến sĩ và chuyên môn phù hợp với học phần được phân công giảng dạy.
đ) Có đủ số lượng giảng viên cho toàn bộ khóa học, đảm bảo tỉ lệ sinh viên sư phạm trên giảng viên không vượt quá 34 sinh viên/01 giảng viên quy đổi và mỗi học phần phải có ít nhất 02 giảng viên có chuyên môn phù hợp đảm nhiệm.
e) Thực hiện quy hoạch, bồi dưỡng đội ngũ nhân sự quản lí đào tạo, hỗ trợ kỹ thuật, thư viện, phòng thí nghiệm, thực hành và các vị trí hỗ trợ khác đáp ứng yêu cầu tổ chức thực hiện chương trình đào tạo, nghiên cứu khoa học và các hoạt động phục vụ cộng đồng của cơ sở đào tạo giáo viên.
2.9. Cơ sở vật chất, công nghệ và học liệu
Cơ sở đào tạo giáo viên phải đáp ứng yêu cầu tối thiểu về cơ sở vật chất, phòng học, phòng chức năng và trang thiết bị giảng dạy, thí nghiệm khoa học, thực hành nghiệp vụ sư phạm, ứng dụng công nghệ giáo dục theo quy định tại Thông tư số 54/2026/TT-BGDĐT ban hành ngày 30/6/2026, quy định hiện hành về ứng dụng công nghệ trong giáo dục đại học và các yêu cầu sau:
a) Hạ tầng số được thiết lập, bảo đảm an toàn, an ninh thông tin, định kì cập nhật và khai thác hiệu quả để hỗ trợ các hoạt động quản lí đào tạo, quản lí học tập, giảng dạy trực tiếp, trực tuyến, thực hành nghiệp vụ sư phạm và nghiên cứu khoa học trong bối cảnh chuyển đổi số, ứng dụng AI trong giáo dục.
b) Có thư viện truyền thống, thư viện điện tử và nguồn học liệu phù hợp, cập nhật, bảo đảm đủ giáo trình, tài liệu hỗ trợ giảng dạy, học tập, thực hành nghiệp vụ sư phạm, nghiên cứu khoa học của giảng viên và sinh viên sư phạm; có bản quyền truy cập các cơ sở dữ liệu trong nước và quốc tế về sách, tạp chí khoa học liên quan đến các ngành đào tạo giáo viên.
c) Xác định, thực thi các tiêu chuẩn về môi trường tâm lí, xã hội, sức khỏe và cảnh quan, đảm bảo tính sư phạm, có lưu ý đến nhu cầu đặc thù của người khuyết tật.
d) Cơ sở đào tạo giáo viên có chính sách huy động hiệu quả, đa dạng nguồn lực xã hội đầu tư cho cơ sở vật chất, công nghệ, học liệu số và hỗ trợ hoạt động đào tạo giáo viên.
2.10. Phát triển chương trình đào tạo và cải tiến chất lượng
2.10.1. Cơ sở đào tạo giáo viên xây dựng và rà soát, chỉnh sửa, bổ sung chương trình đào tạo theo quy định tại Thông tư số 54/2026/TT-BGDĐT ban hành ngày 30/6/2026, quy định hiện hành về tổ chức thực hiện, kiểm định chất lượng chương trình đào tạo và các yêu cầu sau:
a) Chương trình đào tạo phải được công khai đối với người học trước khi tuyển sinh và khi bắt đầu khóa học. Những thay đổi, điều chỉnh về chương trình đào tạo được công bố, giải trình trước khi áp dụng, không gây tác động bất lợi cho sinh viên.
b) Cơ sở đào tạo giáo viên có cơ chế để các cơ sở giáo dục và các bên liên quan tham gia xây dựng, điều chỉnh, thực hiện chương trình đào tạo và đánh giá năng lực sinh viên. Kết quả nghề nghiệp của người tốt nghiệp, mức độ đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm và đánh giá của cơ sở tuyển dụng, sử dụng nhà giáo là các chỉ số đầu ra quan trọng để đánh giá, cải tiến chất lượng chương trình đào tạo và thực hiện trách nhiệm giải trình của cơ sở đào tạo giáo viên.
c) Có chính sách cải tiến chất lượng hằng năm dựa trên phân tích hệ thống dữ liệu và thực hiện giám sát, đối sánh kết quả đào tạo. Dữ liệu tối thiểu bao gồm: Tỉ lệ thôi học, tốt nghiệp; Thời gian tốt nghiệp trung bình; Tỉ lệ có việc làm sau tốt nghiệp; tỉ lệ làm việc trong lĩnh vực giáo dục và đúng chuyên môn đào tạo; kết quả thực hành, thực tập sư phạm, nghiên cứu khoa học và phục vụ cộng đồng của sinh viên; mức độ đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp của người tốt nghiệp; mức độ hài lòng của cơ sở tuyển dụng, sử dụng nhà giáo, giảng viên, sinh viên và người tốt nghiệp về chương trình, hoạt động đào tạo. Các chỉ số phải được xác định theo phương pháp thống nhất, có khả năng kiểm chứng và đối sánh theo ngành đào tạo và khóa đào tạo.
2.10.2. Cơ sở đào tạo giáo viên có trách nhiệm theo dõi, đánh giá kết quả đào tạo và kết quả nghề nghiệp của người tốt nghiệp trên cơ sở dữ liệu được thu thập, cập nhật và xác thực; kết quả đánh giá là căn cứ để cơ sở đào tạo xây dựng, thực hiện giải pháp cải tiến chất lượng và để cơ quan có thẩm quyền xem xét, thực hiện chính sách đối với trường sư phạm, bảo đảm khách quan, minh bạch, có đối sánh và phân hóa phù hợp với sứ mệnh của cơ sở đào tạo, chất lượng đào tạo, giá trị gia tăng của chương trình đào tạo và mức độ cải thiện qua các chu kỳ đánh giá./.
Tác giả: Thuý Vi
